Формы работы с педагогами по изучению конвенции о правах ребенка

Страница 2

Дошкольное учреждение должно строить свою работу таким образом, чтобы идеи и принципы Конвенции по правам ребенка усваивались не только в их правовом содержании, но и становились нравственной основой общения, регулятором жизнедеятельности.

Реализация Конвенции предполагает прежде всего работу с педагогическим коллективом. Мы использовали разные диагностические методики. Например, после ознакомления с основными документами по правам детей предложили воспитателям ответить на ряд вопросов с целью понимания проблемы и определить дальнейшее направление работы.

Для решения многочисленных проблем детства необходим комплексный подход всех социальных институтов. Поэтому мы убедительно просим Вас честно и открыто ответить на предложенные вопросы.

Расскажите, пожалуйста, о себе.

1. Возраст

2. Образование -

3. Общий стаж работы .

4. Педагогический стаж

5. В какой группе Вы работаете в настоящее время? .

6. Какие документы о правах ребенка Вы знаете? (При положительном ответе укажите источник информации.) .

7. Какие права детей Вы знаете? Назовите

8. Кто ответствен за охрану прав детей?

9. Что может сделать ДОУ для защиты прав детей?

10. Как Вы считаете, необходимо ли давать дошкольнику знания о правах и обязанностях человека (ребенка)? .

Формирование правового сознания у детей только силами дошкольного учреждения невозможны. Решение этих задач предполагает тесное сотрудничество ДОУ и семьи. Поэтому важно знать, как относятся члены педагогического коллектива к привлечению родителей к совместной работе.

Анкета

1. Оцените интенсивность Вашего общения с родителями.

• Общаемся постоянно

• Общаемся эпизодически, нерегулярно

• Почти не общаемся

2. Перечислите наиболее типичные случаи Вашего обращения к родителям.

• Изучение особенностей семейного воспитания

• Необходимость согласования с родителями воспитательных воздействий или решения образовательных задач

• Установление партнерских отношений

• Организационные вопросы (оплата детского сада, организация утренников и т.д.)

3. Какими бы Вы хотели видеть родителей своих воспитанников?

4. Каким, на Ваш взгляд, должно быть сотрудничество родителей и воспитателей?

• Родители должны в точности следовать советам воспитателей

• Желательно, чтобы родители и воспитатели учитывали точки зрения друг друга

• Родители могут и должны воспитывать своего ребенка так, как они считают нужным

Также воспитателям предложили определить, какие методы работы с детьми они считают наиболее эффективными.

1. Где ребенок может получить знания о своих правах: на занятиях; вне занятий; предоставить это сделать родителям?

2. Какие формы работы для Вас предпочтительнее (коллективные или индивидуальные)?

3. Какие игры можно использовать в этой работе?

4. Как можно использовать театрализованную деятельность?

5. Сюжеты каких литературных произведений, сказок отражают права детей?

6. Какие пословицы и поговорки Вы будете использовать в своей работе?

7. Какую совместную деятельность с родителями можно предложить детям?

- составление альбома "Кто я"?

- подготовка стенной газеты

- фото- и видео просмотры

8. На каком примере можно рассказать ребенку о праве на здоровье?

9. На каком примере можно рассказать ребенку о приемлемом уровне жизни?

10. Как сформировать у детей представление о значимости образования в жизни каждого человека?

Педагогам было предложено назвать личностные качества и педагогические умения, которые, с их точки зрения, необходимы в общении с родителями.

Шкала самооценки

Перечень качеств и умений воспитателя

Степень выраженности отметить знаком "+" в соответствующей графе

Очень высокая

Высокая

Достаточно высокая

Слабая

Отсутствует

Доброжелательность, отзывчивость

Педагогический такт

Склонность к эмпатии

Психологическая наблюдательность

Общительность, открытость

Стрессоустойчивость, выдержка

Инициативность, оптимизм

Социально-психологическая готовность

к сотрудничеству

Умение проявлять гибкость в общении

Умение создавать атмосферу доверительности и взаимопонимания в общении с родителями

Умение понять конкретного родителя

Умение убеждать

Умение слушать

Умение осуществлять индивидуальный подход в общении с родителями

Умение регулировать свое эмоциональное состояние, поведение

Умение верно оценить свое общение с родителями, наметить пути преодоления трудностей

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Новые статьи:

Условия развития сюжетных игр детей среднего дошкольного возраста в дошкольном учреждении
Задачи: - Выявить уровень развития сюжетной игры у детей средней группы. - Проанализировать состояние предметно-игровой среды в средней группе детского сада. - Выявить особенности руководства воспитателями сюжетными играми детей. - Выявить особенности методической работы по организации руководства ...

Основные положения болонской декларации
Цель Болонской декларации - установление европейской зоны высшего образования, а также активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе. Декларация содержит шесть ключевых положений: Трудоустройство выпускников. Одним из важных положений Болонского процесса является ориентация ...

Теоретические основы использования дидактических игровых заданий в развитии логического мышления младших школьников
В отечественной педагогике система дидактических игр была создана в 60-е гг. в связи с разработкой теории сенсорного воспитания. Ее авторами являются известные педагоги и психологи: Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова и др. В последнее время поиски ученых (3.М. Богуславская, О.М. Дьяченко, Н.Е. ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.probest.site