Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников на констатирующем этапе исследования

Материалы » Проблемные задания как средство формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики » Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников на констатирующем этапе исследования

Страница 1

вычислительный навык проблемный обучение

Экспериментальная работа проводилась на базе 2 класса МОУ СОШ № 9 города Алексина. В ней приняли участие 7 учеников.

Целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы было выявление исходного уровня сформированности вычислительных навыков у школьников, участвующих в эксперименте.

Исходя из поставленной цели, решались следующие задачи:

1. Определение критериев оценки уровня сформированности вычислительных навыков.

2. Подбор и проведение методик для выявления уровня сформированности вычислительных навыков у учащихся экспериментальной группы.

3. Анализ полученных данных.

Изучив и проанализировав многообразие критериев сформированности вычислительных навыков, выделяемое различными авторами, за основу нами были взяты такие критерии, как: правильность, прочность, рациональность, обобщённость.

Полученные сведения обобщены в таблице 3.

Таблица 3 - Критерии и уровни сформированности вычислительного навыка

Критерии вычислительных навыков

Показатели вычислительных навыков

Уровни сформированности вычислительных навыков

Высокий

Средний

Низкий

1.Правильность

Правильность выбора операций

Ученик делает правильный выбор операций

Ученик делает правильный выбор операций

Ученик часто делает ошибки при выборе операций

Правильность выполнения операций и нахождения результата арифметических действий

Верно находит результат арифметического действия над данными числами.

Ребёнок иногда допускает ошибки в промежуточных операциях

Часто неверно находит результат арифметического действия, т.е. не правильно выполняет операции

2. Прочность

Сохранение в памяти алгоритма выполняемого действия

Сохраняет в памяти алгоритм выполняемого действия и использует их при вычислениях

Испытывает затруднение в выборе алгоритма выполняемого действия

Не может найти верного алгоритма для выполнения вычислительного действия

3.Рациональ-ность

Выбор рационального использования вычислительных приёмов

Ученик, сообразуясь с конкретными условиями, выбирает для данного случая более рациональный приём.

Ученик, сообразуясь с конкретными условиями, выбирает для данного случая более рациональный приём

Ребёнок не может выбрать операции, выполнение которых быстрее приводит к результату арифметического действия

Применение рациональных приёмов в других ситуациях

Может сконструировать несколько приёмов и выбрать более рациональный

В нестандартных условиях применить знания не может.

Так же не может переносить рациональное использование вычислений на другие ситуации

Скорость выполнения операций

Выполняет операции быстро и с лёгкостью

Выполняет операции достаточно быстро

Выполняет операции с трудом, очень медленно

4.Обобщённость

Применение приёмов вычисления в большом числе случаев

Ученик может применить приём вычисления к большему числу случаев

Ученик может применить приём вычисления к большему числу случаев

Ученик не может применить приём вычисления к большему числу случаев.

Перенос приёмов вычисления на новые случаи

Способен перенести приём вычисления на новые случаи.

Способен применять вычислительный приём только в стандартных условиях.

Не может переносить приёмы вычисления на новые случаи

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новые статьи:

Сущность и особенности инновационного управления
Цели занятия: сформировать свои подходы к организации образовательного процесса; изучить интерактивные технологии обучения; раскрыть сущность технологии проектного обучения; проанализировать состояние компьютерных обучающих технологии. План: Педагогические инновации. Инновационные образовательные у ...

Современное положение публичной библиотеки
Люди рождаются, живут, умирают, накапливая уникальный опыт технического и художественного творчества. Всегда актуальна задача сохранения и передачи этого опыта следующим поколениям. И тут на первый план выходят образы библиотеки и библиотекаря, связанные зачастую в со­знании многих с пыльной тишино ...

Специфика принципов воспитания
Охарактеризуем требования, предъявляемые к принципам воспитания: 1. Обязательность. Принципы воспитания — это не совет не рекомендация; они требуют обязательного и полного во­площения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективнос ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.probest.site