Динамика уровня сформированности речевой компетентности на заданном уровне

Материалы » Опыт деятельности по обогащению словаря младших школьников глаголами » Динамика уровня сформированности речевой компетентности на заданном уровне

Страница 2

Были получены следующие результаты:

В констатирующем срезе средний балл правильно выполненных заданий составил 67,8%.

В итоговом срезе был получен результат равный 92,5%.

Итак, процент выполнения заданий повысился на 24,7%. Это доказывает, что работа по обогащению словаря учащихся, которую предлагаем мы, способствует быстрому и продуктивному освоению учащимися новых слов, что, в свою очередь, влияет на языковое развитие учащихся.

Теоретический анализ проблемы обогащения словаря младших школьников глаголами позволяет сделать некоторые выводы. Так, обогащение словаря младших школьников глаголами имеет важное значение для речевого развития детей младшего школьного возраста. Невозможно построить предложения, не используя в речи глагольные формы. Стандарты второго поколения выдвигают важную цель: умение группировать слова по частям речи, осваивать морфологические признаки слов разных частей речи. Важная особенность курса – коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения; использование средств языка для получения и передачи информации, участия в продуктивном диалоге, самовыражения, монологических высказываний разного типа. Одним из источников поиска информации является словарь.

Обогащение речи учащихся, в частности, обогащение словаря учащихся начальной школы глаголами – это проблема, которая в современной методической литературе решается неоднозначно: некоторые ученые считают, что наиболее рациональным путем обогащения словаря учащихся является последовательная работа над тематическими и лексико-сематическими группами слов. В основе данного подхода к обогащению словаря лежит слово, т.е. обогащение строится от слова к тексту. Ряд же исследователей предлагает работать над обогащением речи учащихся через анализируемый текст.

Сегодня приходится констатировать, что, несмотря на значительное внимание к речевому развитию учащихся, наблюдаемое в последние годы, эти задачи решаются не полностью. И речевая среда, в которой растет ребенок, не всегда удовлетворяет школу, и обучение речи не приводит к желаемым результатам.

Таким образом, овладение всеми сторонами речи, развитие языковых способностей рассматриваются как стержень полноценного формирования личности школьника, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

Основываясь на изученные методы и приёмы, нами были разработаны упражнения практической работы по обогащению словарного запаса учащихся глаголами, формированию умений осмысленного владения лексическими средствами.

Наиболее эффективной представляется нам комплекс упражнений обогащения речи учащихся глаголами с использованием словаря, творческими заданиями, индивидуальные карточки, умело используемым дифференцированным подходом.

Опираясь на основные положения методики, мы отобрали глаголы и разработали фрагменты уроков по обогащению речи учащихся начальных классов глаголами с использованием словаря.

В целом исследования показали, что система работы выбранной нами приводит к крупным сдвигам в речевом и общем умственном развитии школьников. У детей формируются высокая культура речи, тенденция к ее саморазвитию, повышается точность речи, ее выразительность. Школьники начинают уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном речевом творчестве

Данная гипотеза

исследования, если на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология» в 3 классе проводить работу по обогащению речи учащихся глаголами с использованием словаря, включать творческий характер заданий, применять дифференцированный подход при обучении, то это существенно повлияет на языковое развитие учащихся начальных классов, показала в результате положительную динамику в развитии речи учащихся младшего школьного возраста.

Страницы: 1 2 

Новые статьи:

Анализ статистических методов, используемых при разработке теста диагностики индивидуального прогресса
Диагностический комплект для мониторинга индивидуального прогресса учащихся школы апробировался на 10 пилотных площадках, расположенных в Самарской области, республики Чувашия, городах Томск, Москва, Красноярск. Апробация основывалась на трех тестовых срезах, которые проводились в 2003-2005 годах. ...

Основные дидактические принципы в обучении математике
Дидактика (греч. слово, означающее - поучающий) - отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Предметом дидактики являются закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы и средства обучения. Задачи дидактики состоят в том, ч ...

Урок как основная форма обучения портретному жанру в условиях пространственной среды общеобразовательной школы
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса в школе является урок. Для каждого урока по разделу «Портретная живопись» необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные при ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.probest.site