Сущность и особенности инновационного управления

Материалы » Основы управления образовательными системами » Сущность и особенности инновационного управления

Страница 3

Семинар-диспут предполагает коллективное обсуждение какой-либо проблемы с целью установления путей ее достоверного решения. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения его участников. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести полемику, обсуждать проблему, защищать свои взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать мысли. Функции действующих лиц на семинаре-диспуте могут быть различными (табл. 3).

Учебная дискуссия — один из методов проблемного обучения. Она используется при анализе проблемных ситуаций, когда необходимо дать простой и однозначный ответ на вопрос, при этом предполагаются альтернативные ответы.

Таблица 3.Функции действующих лиц на семинаре-диспуте (по В.В. Гузееву)

Действующее лицо

Выполняемая работа

Докладчик

Излагает в тезисной форме существо защищаемой точки зрения, позиции — основные положения, факты

Содокладчик

Подкрепляет аргументами, обосновывает, иллюстрирует позицию докладчика

Оппонент

Демонстрирует контрпримеры и контраргументы, излагает иную точку зрения

Эксперт

Проводит сравнительный анализ аргументов и контраргументов, определяет области их истинности

«Провокатор»

Задает «каверзные» вопросы, приводит неожиданные примеры — инициирует общую дискуссию

Ассистент

Осуществляет материально-техническое обеспечение (готовит плакаты, схемы, кодограммы, видеозапись и т. д.)

С целью вовлечения в дискуссию всех присутствующих целесообразно использовать методику кооперативного обучения (учебного сотрудничества). Данная методика основывается на взаимном обучении при совместной работе учащихся в малых группах. Основная идея учебного сотрудничества проста: учащиеся объединяют свои интеллектуальные усилия и энергию для того, чтобы выполнять общее задание или достичь общей цели (например, найти варианты решения проблемы).

Технология работы учебной группы при учебном сотрудничестве может быть следующей:

• постановка проблемы;

• формирование малых групп (микрогрупп по 5-7 человек), распределение ролей в них, пояснения преподавателя об ожидаемом участии в дискуссии;

• обсуждение проблемы в микрогруппах;

• представление результатов обсуждения перед всей учебной группой;

• продолжение обсуждения и подведение итогов.

«Мозговой штурм» ставит своей целью сбор как можно большего количества идей, освобождение учащихся от инерции мышления, активизацию творческого мышления, преодоление привычного хода мыслей при решении поставленной проблемы. «Мозговой штурм» позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в учебной группе.

Основные принципы и правила этого метода — абсолютный запрет критики предложенных участниками идей, а также поощрение всевозможных реплик и даже шуток.

Дидактическая игра выступает важным педагогическим средством активизации процесса обучения в профессиональной школе. В процессе дидактической игры обучаемый должен выполнить действия, аналогичные тем, которые могут иметь место в его профессиональной деятельности. В результате происходит накопление, актуализация и трансформация знаний в умения и навыки, накопление опыта личности и ее развитие. Технология дидактической игры состоит из трех этапов (табл. 4).

Таблица 4.Этапы дидактической игры

Этапы игры

Формы работы

Содержание игры

Подготовка

Разработка игры

Разработка сценария, плана дидактической игры; общее описание игры; содержание инструктажа; подготовка материального обеспечения

Ввод в игру

Постановка проблемы, целей; условия; инструктаж; регламент, правила; распределение ролей; формирование групп; консультация

Проведение

Групповая работа

Работа с источниками; тренинг; «мозговой штурм»

Межгрупповая дискуссия

Выступления групп; защита результатов; правила дискуссии; работа экспертов

Анализ

и обобщение

Групповая работа

Выход из игры; анализ, рефлексия; оценка и самооценка работы; выводы и обобщения; рекомендации

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новые статьи:

Индивидуальный подход в обучении
Каждый ученик – единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность выражается в индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей (различий) связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особ ...

Социально-бытовая ориентировка: понятие и основные характеристики
амблиопия косоглазие слуховой дошкольник Под социально-бытовой ориентировкой подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях. В своем общем смысле социально-бытовая ориен ...

Методика компьютерного обучения младших школьников в процессе технологического образования
К числу важнейших принципов обучения в школе, как известно, относятся: принцип научности, предполагающий соответствие содержания образования уровню и перспективам развития соответствующей отрасли научных знаний, формирование у учащихся научного мировоззрения на основе правильных представлений об об ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.probest.site