Выявление начального уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста на уроках технологии

Материалы » Формирование самостоятельности у младших школьников на уроках технологии » Выявление начального уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста на уроках технологии

Страница 1

Методы педагогического исследования - это сами способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий, их можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования и математические методы. Педагогическая методология предстает перед нами как учение об условиях, формах и методах эффективного педагогических явлений и преобразования педагогической действительности, а целью методологических исследований является изучение условий получения и использования педагогических знаний, повышения результативности педагогической деятельности. В задачу методологических исследований входит решение методологических проблем. В педагогике имеется несколько групп методологических проблем в соответствии с уровнями методологий (педагогический, общенаучный и философский) [4,c.98]. Методы изучения педагогического опыта - это способы исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации. Наблюдение – это целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал.

Необходимо вести записи наблюдений (протоколы). Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану. Этапы наблюдения: Определение задач и цели, выбор объекта, предмета и ситуации, выбор способа наблюдения, выбор способов регистрации наблюдаемого, обработка полученной информации. Наблюдение имеет свои недостатки, связанные с тем, что на результаты наблюдения оказывают влияние личностные особенности, исследователя.

Целью первого этапа экспериментального исследования было выявить начальный уровень сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста. Для этого необходимо было решить ряд задач:

подобрать две группы детей для эксперимента;

подобрать задания для проведения контрольного среза;

провести проверку уровня сформированности самостоятельности у детей обеих групп;

4) сравнить полученные результаты между собой.

Эксперимент проводился в городе Соликамске Пермского края в МОУ «СОШ № 6». В эксперименте участвовали ученики 1 «а» и 1 «б» классов в количестве 50 человек (по 25 человек в каждом классе).

Для проверки эффективности предлагаемой системы учебно-воспитательных и познавательных практических работ, заданий и упражнений, а также методики, построенной на основе выдвинутых положений на первом этапе практической части нашего исследования необходимо выявить уровень сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста.

В начале экспериментального исследования учащимся была предложена срезовая контрольная работа, которая заключалась в следующем: с помощью технического рисунка и образца самостоятельно, изготовить закладку для книг. Данная контрольная работа проводилась с целью проверки сформированности у детей знаний и умений по следующим показателям:

1. Анализ образца и технического рисунка;

2. Планирование предстоящей трудовой деятельности;

3. Организация рабочего места (подбор необходимых материалов, инструментов и рациональное размещение их на рабочем месте); (приложение)

4. Соблюдение должного порядка на рабочем месте в процессе работы; (приложение)

5. Правильность выполнения необходимых технологических операций (разметка, резание бумаги ножницами, соединение деталей с помощью клея, точность изготовления деталей и изделия в целом);

6.Осуществление самоконтроля в процессе работы;

7. Осуществление самоконтроля на завершающем этапе.

Результаты были занесены в таблицы № 1 и №2

Сравнительные результаты отражены в таблице № 3.

Таблица № 3

Анализ образца и технического рисунка

Планирование предстоящей трудовой деятельности

Организация рабочего места

Соблюдение порядка на рабочем месте

Правильность выполнение необходимых технологических операций

Осуществление самоконтроля во время работы.

Осуществление контроля в конце работы

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

1 «а» 1 «б»

П

5 8

2 2

12 14

6 5

3 4

2 2

6 5

Н

15 14

12 12

13 10

15 15

16 19

11 15

20 17

С

5 3

11 11

- 1

4 5

6 2

12 8

2 -

Страницы: 1 2 3 4

Новые статьи:

Психолого-педагогические проблемы перехода школьников с первой на вторую ступень обучения
Переход учащихся из начальной школы на 2 ступень обучения предъявляет высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у них определённых учебных знаний и учебных действий, к уровню развития произвольности психических процессов и способности к саморегуляции. ...

Диагностика уровня развития познавательного интереса
В результате изучения психолого-педагогической литературы, мы поставили такую цель исследования: разработать и обосновать пути эффективного формирования познавательного интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий; проанализировать результаты процесса эффективного ...

Технологии объяснительно-репродуктивного обучения
Технологии объяснительно - репродуктивного обучения являются одной из наиболее распространенных видов традиционного обучения. В рамках традиционного обучения исторический источник рассматривается как вспомогательное средство знаний к основному - учебнику. Данная позиция озвучена в работах Ананьевой ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.probest.site